Refrigeration and Air Conditioning Mechanic Career Exploration

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information

Groupe de tâches A1 : Lire des textes continus

Niveau : 2

À ce niveau, les personnes apprenantes : Lire des textes pour repérer des idées et des éléments d’information et établir des liens entre eux

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :

• établit des liens entre les phrases et entre les paragraphes d’un seul texte
• parcourt le texte pour repérer de l’information
• repère de multiples éléments d’information dans des textes simples
• lit des textes plus complexes afin de repérer un seul élément d’information
• fait des déductions de faible niveau
• suit les événements principaux de textes de description, de narration et d’information
• obtient de l’information à la suite d’une lecture en profondeur
• commence à trouver des sources et à évaluer l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

• a une portée clairement définie
• comprend un seul texte
• a un paragraphe ou plus
• peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet).

Types de texte :

directives, description, narration et information

Exemples :

• Lettres
• Courriels
• Avis

ESKARGO A1.2

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information
Groupe de tâches A2 : Interpréter des documents
Niveau : 2
À ce niveau, les personnes apprenantes : Interpréter des documents simples pour repérer des éléments d’information et établir desliens entre eux

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    effectue des recherches limitées à l’aide d’un ou deux critères de recherche;
•    extrait de l’information de tableaux et de formulaires;
•    repère de l’information dans des graphiques et des plans simples;
•    utilise la disposition pour repérer de l’information;
•    établit des liens entre des parties de documents;
•    fait des déductions de faible niveau;
•    commence à trouver des sources et à évaluer l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée clairement définie comprend un seul document;
•    utilise un format simple;
•    affiche une quantité limitée d’information;
•    a habituellement jusqu’à une pagede long;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    porte sur des documents qui peuvent contenir un paragraphe de texte ou plus.

Exemples :
•    Formulaires
•    Tableaux
•    Graphiques simples
•    Plans des rues
•    Organigrammes simples
•    Plans d’étage

ESKARGO A2.2

Grande compétence B : Communiquer des idées et de l’information
Groupe de tâches B1 : Interagir avec les autres
Niveau : 2
À ce niveau, les personnes apprenantes : Amorcer et entretenir des interactions avec une autre personne ou plus pour expliquer ou échanger de l’information et des opinions ou en discuter

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    montre qu’elle est consciente des facteurs influençant les interactions, tels que les divergences d’idées ou d’opinions, et les différences sociales, linguistiques et culturelles;
•    fait preuve d’une certaine habileté dans l’utilisation appropriée du ton;
•    utilise des stratégies pour entretenir la conversation, comme encourager les autres à répondre et poser des questions;
•    parle ou s’exprime par signes de façon claire, nette et précise;
•    reformule ses propos pour confirmer ou améliorer la compréhension;
•    utilise et interprète des indices non verbaux (p. ex., langage corporel, expressions du visage, gestes).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée clairement définie;
•    concerneune autre personne ou plus;
•    peut avoir une longueur variable;
•    s’adresse à un public familier ou non;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    a un objet clair, bien défini;
•    est informelle.

Types d’interactions :
•    Partager des idées et de l’information
•    Échanger des opinions
•    Expliquer des idées et en discuter

ESKARGO B1.2

Grande compétence B : Communiquer des idées etde l’information
Groupe de tâches B3 : Remplir et créer des documents
Niveau : 2
À ce niveau, les personnes apprenantes : Utiliser la disposition pour déterminer où entrer de l’information dans des documents simples

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :
•    peut faire appel à une source supplémentaire simple, telle qu’une liste.

Pour remplir des documents, la personne apprenante :
•    utilise la disposition pour déterminer où entrer de l’information;
•    commence à faire certaines déductions pour décider quelle information entrer, à quel endroit et comment;
•    entre de l’information en utilisant du vocabulaire limité;
•    suit des consignes dans des documents.

Pour créer des documents, la personne apprenante :
•    respecte les conventions pour la présentation d’information dans des documents simples (p. ex., utilisation de polices, de couleurs, d’ombrage, de listes à puces);
•    trie les entrées en catégories;
•    affiche une à deux catégories d’information organisée selon le contenu à présenter;
•    marque des parties de documents au moyen de titres, d’en têtes de ligne et de colonne, et d’étiquettes.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée clairement définie;
•    comprend un seul document ayant jusqu’à deux pages de long;
•    a un format simple;
•    exige de multiples entrées;
•    comporte des champs qui ne sont pas toujours clairement étiquetés;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire,
•    contexte, sujet);
•    peut exiger l’entrée d’un paragraphe de texte ou plus dans les documents.

Exemples :
•    Formulaires
•    Tableaux
•    Cartes dessinées à la main
•    Plans d’étage

ESKARGO B3.2

Grande competence C : Comprendre et utiliser des nombres
Groupe de tâches C4 : Gérer des données
Niveau : 1
À ce niveau, les personnes apprenantes : Faire des calculs et des comparaisons simples

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    additionne, soustrait, multiplie et divise des nombres entiers et des décimaux;
•    reconnaît des valeurs écrites en chiffres ou en toutes lettres;
•    détermine et compare des quantités d’articles;
•    comprend l’ordre numérique;
•    détermine et effectue l’opération requise;
•    commence à interpréter les entiers relatifs;
•    fait des estimations simples;
•    interprète et représente des valeurs à l’aide de nombres entiers, de décimaux, de pourcentages et de fractions simples courantes (p. ex., ½, ¼);
•    suit des étapes évidentes pour trouver les solutions;
•    interprète des probabilités simples courantes (p. ex., probabilités de précipitation selon les prévisions météorologiques);
•    reconnaît des régularités simples;
•    utilise des stratégies pour vérifier l’exactitude de sa réponse (p. ex.,estimation, utilisation d’une calculatrice, reprise d’un calcul, utilisation de l’opération inverse).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée limitée;
•    a un contexte concret et familier;
•    peut exiger une seule opération, et l’opération est évidente;
•    peut exiger la répétition d’une même opération;
•    s’accomplit en quelques étapes au maximum;
•    a une procédure établie;
•    peut comprendre un document simple (p. ex., liste, étiquette);
•    a un objet très explicite;
•    utilise des nombres entiers et/ou des fractions simples courantes ou des décimaux.

ESKARGO C4.1

Grande competence D : Utiliser la technologie numérique
Niveau : 2
À ce niveau, les personnes apprenantes : Accomplir des tâches numériques bien définies en plusieurs étapes

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    sélectionne et suit des étapes appropriées pour accomplir des tâches;
•    repère et reconnaît des fonctions et des commandes;
•    fait des déductions de faible niveau pour interpréter des icônes et du texte;
•    commence à trouver des sources et à évaluer de l’information;
•    effectue des recherches simples au moyen de mots-clés (p. ex., sur Internet, dans le menu d’aide des logiciels).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée clairement définie;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    s’accomplit en de multiples étapes;
•    exige l’utilisation d’unéventail limité de fonctions et d’options;
•    peut s’accomplir de plus d’une façon, et chaque façon a une procédure établie;
•    utilise un format simple;
•    contient du texte, des icônes ou les deux;
•    exige du texte et des icônes qui sont faciles à interpréter;
•    peut contenir des éléments de distraction;
•    comporte une interface qui offre diverses options dans des menus.

ESKARGO D.2

Grande competence E : Gérer l’apprentissage
Niveau : 1
À ce niveau, les personnes apprenantes : Établir des buts à court terme; commencer à utiliser des stratégies d’apprentissage limitées; commencer à suivre son propre apprentissage

Les descripteurs du rendement suivants ne sont pas organisés par niveaux; toutefois, des descripteurs sont fournis à titre d’indicateurs de l’état de préparation des personnes apprenantes pour leur transition.

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    fait preuve d’une attitude positive face à l’apprentissage;
•    accepte la rétroaction positive et la critique constructive;
•    sait reconnaître et exprimer qu’elle ignore quelque chose;
•    accepte de nouveaux défis d’apprentissage;
•    est disposée à travailler de façon autonome;
•    assume la responsabilitéde son apprentissage;
•    prend des initiatives;
•    prend des risques dans des situations d’apprentissage;
•    gère son temps (p. ex., fait des estimations réalistes sur le temps, respecte les échéances, accomplit les activités et les tâches dans un ordre logique);
•    assiste aux cours régulièrement et arrive à l’heure;
•    vérifie l’exactitude de son travail.

En ce qui concerne l’établissement de buts, la personne apprenante :
•    établit des buts à court terme;
•    détermine les étapes requises pour atteindre ses buts;
•    commence àsuivre son progrès par rapport à l’atteinte de ses buts;
•    commence à déterminer les obstacles à l’atteinte de ses buts

En ce qui concerne les stratégies d’apprentissage, la personne apprenante :
•    commence à utiliser un nombre limité de stratégies d’apprentissage (p. ex., suit des consignes, prend des notes littérales, surligne ou souligne l’information clé, utilise un calendrier ou un agenda);
•    commence à trouver des façons de se souvenir de l’information et de renforcer son apprentissage (p. ex., notes de révision);
•    crée des listes de choses à faire pour rester organisée.

En ce qui concerne le suivi de l’apprentissage, la personne apprenante :
•    commence à suivre son propre apprentissage;
•    détermine son style d’apprentissage préféré;
•    trouve une source d’information (p. ex., texte, document, pair, collègue) pour accomplir des tâches;
•    utilise la rétroaction pour améliorer son rendement.

ESKARGO E.1