AI and Human Cognition

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information

Groupe de tâches A1 : Lire des textes continus

Niveau : 3

À ce niveau, les personnes apprenantes : Lire de longs textes pour établir des liens entre des idées et des éléments d’information, les évaluer et les intégrer

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :

• établit des liens entre plusieurs éléments d’information dans des textes
• gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches
• détermine l’objet et la pertinence des textes
• parcourt de longs textes pour en comprendre l’essentiel
• commence à reconnaître la subjectivité et les points de vue dans les textes
• déduit le sens qui n’est pas explicite dans les textes
• compare ou met en opposition l’information de deux textes ou plus
• utilise des éléments d’organisation tels que des titres pour repérer de l’information
• suit les événements principaux de textes de description, de narration, d’information et de persuasion
• obtient de l’information à la suite d’une lecture en profondeur
• tire une significationde courts textes littéraires (p. ex., poèmes, nouvelles)
• trouve des sources et évalue et intègre l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

• a une portée qui peut ne pas être clairement définie
• peut comprendre plus d’un texte
• a habituellement plus d’un paragraphe
• peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet)
• peut contenir du vocabulaire spécialisé.

Types de texte :

directives, description, narration, information et persuasion

Exemples :

• Articles de journal
• Articles de manuel
• Articles de bulletin
• Courts textes littéraires

ESKARGO A1.3

Grande compétence B : Communiquer des idées et de l’information
Groupe de tâches B1 : Interagir avec les autres
Niveau : 3
À ce niveau, les personnes apprenantes : Amorcer et entretenir des interactions plus longues avec une autre personne ou plus sur divers sujets

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    montre qu’elle est consciente des facteurs influençant les interactions, tels que les divergences d’idées ou d’opinions, et les différences sociales, linguistiques et culturelles;
•    gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches;
•    participe à de plus longs échanges pour résoudre des problèmes et étudier des questions;
•    varie son débit, son ton et son intonation pour améliorer l’efficacité des échanges;
•    utilise des stratégies pour entretenir la conversation, comme encourager les autres à répondre et poser des questions;
•    parle ou s’exprime par signes de façon claire, nette et précise;choisit des stratégies appropriées pour vérifier et améliorer la compréhension;
•    utilise et interprète des indices non verbaux (p. ex., langage corporel, expressions du visage, gestes).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a uneportée qui peut ne pas être clairement définie;
•    concerne une autre personne ou plus;
•    a une durée plus longue;
•    s’adresse à un public familier ou non;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    peut exiger du vocabulaire spécialisé;
•    exige différentes méthodes de communication.

Types d’interactions :
•    Partager des idées et de l’information
•    Échanger des opinions
•    Expliquer des concepts et en discuter
•    Donner des présentations
•    Participer à des entrevues

ESKARGO B1.3