Progressive Discipline Policy

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information

Groupe de tâches A1 : Lire des textes continus

Niveau : 3

À ce niveau, les personnes apprenantes : Lire de longs textes pour établir des liens entre des idées et des éléments d’information, les évaluer et les intégrer

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :

• établit des liens entre plusieurs éléments d’information dans des textes
• gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches
• détermine l’objet et la pertinence des textes
• parcourt de longs textes pour en comprendre l’essentiel
• commence à reconnaître la subjectivité et les points de vue dans les textes
• déduit le sens qui n’est pas explicite dans les textes
• compare ou met en opposition l’information de deux textes ou plus
• utilise des éléments d’organisation tels que des titres pour repérer de l’information
• suit les événements principaux de textes de description, de narration, d’information et de persuasion
• obtient de l’information à la suite d’une lecture en profondeur
• tire une significationde courts textes littéraires (p. ex., poèmes, nouvelles)
• trouve des sources et évalue et intègre l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

• a une portée qui peut ne pas être clairement définie
• peut comprendre plus d’un texte
• a habituellement plus d’un paragraphe
• peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet)
• peut contenir du vocabulaire spécialisé.

Types de texte :

directives, description, narration, information et persuasion

Exemples :

• Articles de journal
• Articles de manuel
• Articles de bulletin
• Courts textes littéraires

ESKARGO A1.3

Grande compétence B : Communiquer des idées et de l’information
Groupe de tâches B2 : Rédiger des textes continus
Niveau : 2
À ce niveau, les personnes apprenantes : Rédiger des textes pour expliquer et décrire des idées et de l’information

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    rédige des textes pour expliquer ou décrire;
•    communique ce qu’elle veut dire sur des sujets familiers pour un éventail limité d’objets et de publics;
•    commence à enchaîner le texte en prêtant une certaine attention aux principes d’organisation (p. ex., temps, importance);
•    utilise une structure de paragraphe pour relier les idées;
•    utilise une ponctuation et un vocabulaire limités, appropriés à la tâche;
•    commence à sélectionner un ton et des mots appropriés à la tâche;
•    commence à organiser ses textes de façon à communiquer efficacement.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée clairement définie;
•    porte sur des sujets habituels;
•    s’adresse à un public familier ou non;
•    exige un certain niveau de formalité,
•    tel qu’un ton approprié;
•    a un paragraphe ou plus;
•    exige de l’organisation pour appuyer le message (p. ex., ordre des phrases, paragraphes);
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet).

Types de textes :
directives, description, narration et information

Exemples :
•    Courriels
•    Lettres brèves
•    Avis

ESKARGO B2.2