Analyzing Research in Psychology_P_A1.3_B2.3_D.1

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information

Groupe de tâches A1 : Lire des textes continus

Niveau : 3

À ce niveau, les personnes apprenantes : Lire de longs textes pour établir des liens entre des idées et des éléments d’information, les évaluer et les intégrer

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :

• établit des liens entre plusieurs éléments d’information dans des textes
• gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches
• détermine l’objet et la pertinence des textes
• parcourt de longs textes pour en comprendre l’essentiel
• commence à reconnaître la subjectivité et les points de vue dans les textes
• déduit le sens qui n’est pas explicite dans les textes
• compare ou met en opposition l’information de deux textes ou plus
• utilise des éléments d’organisation tels que des titres pour repérer de l’information
• suit les événements principaux de textes de description, de narration, d’information et de persuasion
• obtient de l’information à la suite d’une lecture en profondeur
• tire une significationde courts textes littéraires (p. ex., poèmes, nouvelles)
• trouve des sources et évalue et intègre l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

• a une portée qui peut ne pas être clairement définie
• peut comprendre plus d’un texte
• a habituellement plus d’un paragraphe
• peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet)
• peut contenir du vocabulaire spécialisé.

Types de texte :

directives, description, narration, information et persuasion

Exemples :

• Articles de journal
• Articles de manuel
• Articles de bulletin
• Courts textes littéraires

ESKARGO A1.3

Grande compétence B : Communiquer des idées et de l’information
Groupe de tâches B2 : Rédiger des textes continus
Niveau : 3
À ce niveau, les personnes apprenantes : Rédiger des textes plus longs pour présenter des idées, de l’information et des opinions

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    rédige des textes pour présenter de l’information, résumer, exprimer des opinions, présenter des arguments, communiquer des idées ou persuader;
•    gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches;
•    sélectionne et utilise un vocabulaire, un ton et une structure appropriés à la tâche;
•    organise et enchaîne le texte de façon à communiquer efficacement;utilise du vocabulaire, des structures et des approches variés pour communiquer des idées principales et des renseignements à l’appui.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée qui peut ne pas être clairement définie;
•    porte sur des sujets qui peuvent être inhabituels;
•    s’adresse à des publics familiers ou non;
•    est soumise à des conventions de formalité, comme un ton approprié à l’occasion, à l’intention et au contenu;
•    a jusqu’à quelques pages de long;
•    exige de l’organisation pour appuyer le message (p. ex., paragraphes, titres, sous-titres);
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    peut contenir du vocabulaire spécialisé.

Types de textes :
directives, description, narration, information et persuasion

Exemples :
•    Lettres
•    Rapports
•    Dissertations

ESKARGO B2.3

Grande competence D : Utiliser la technologie numérique
Niveau : 1
À ce niveau, les personnes apprenantes : Accomplir des tâches numériques simples en suivant une procédure établie

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    suit des invites simples;
•    suit des étapes évidentes pour accomplir des tâches;
•    interprète du texte bref et des icônes;
•    repère des fonctions et des éléments d’information précis;
•    a besoin d’aide pour trouver des sources, ainsi qu’évaluer et intégrer de l’information;
•    commence à effectuer des recherches simples (p. ex., sur Internet, dans le menu d’aide des logiciels).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée limitée;
•    contient du vocabulaire courant familier;
•    a un contexte familier;
•    s’accomplit en quelques étapes au maximum;
•    exige l’utilisation d’un éventail limité de fonctions et d’options;
•    aune procédure établie;
•    a un objet très explicite;
•    utilise un format très simple;
•    contient du texte bref, des icônes ou les deux;
•    exige du texte et des icônes qui sont évidents;
•    ne contient que peu ou pas d’éléments de distraction;
•    comporte une interfacequi offre très peu d’options.

ESKARGO D.1